Publicación:
Teenagers Poor Readers: Evaluation of Basic Cognitive Process

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dc.creatorFlores Macías, Rosa del Carmen
dc.creatorJiménez González, Juan Eugenio
dc.creatorGarcía Miranda, Eduardo
dc.date2015-04-16
dc.date.accessioned2021-06-03T03:04:51Z
dc.date.available2021-06-03T03:04:51Z
dc.descriptionThe present study aims to investigate the cognitive processes associated with reading difficulties of teenage poor readers. Several studies suggest that this population presents a poor comprehension, despite reading the words properly and have good phonological skills (which distinguishes them from a population with dyslexia). With a comparative cross-sectional design the Sicole-R multimedia battery, which assesses basic cognitive processes related to reading, was applied to participants. Results indicate that poor reader students exhibit a lower performance than normal readers in phonological awareness, orthographic processing and processing syntax, although only the latter comparison was statistically significant.en-US
dc.descriptionDiferentes estudios identifican a un grupo de lectores que, pese a leer adecuadamente las palabras y tener buenas habilidades fonológicas (lo que los distingue de una población con dislexia), no logran una buena comprensión, se les conoce como pobres lectores. El objetivo de este estudio es establecer en qué procesos cognoscitivos básicos asociados a la lectura residen las dificultades de un grupo de adolescentes pobres lectores. El estudio, comparativo transversal, se realizó con una muestra de estudiantes de primero de secundaria a primero de bachillerato, a quienes se les ubicó en uno de dos grupos: normolector o pobre lector por su rendimiento en una prueba de comprensión lectora; ambos grupos se igualaron por coeficiente intelectual, edad y número de hombres y mujeres. En forma individual se aplicó el Sicole-R, batería multimedia que evalúa procesos cognoscitivos básicos vinculados a la lectura. Los resultados indican que los alumnos pobres lectores se distinguen de los normo lectores por mostrar un desempeño menor de conciencia fonológica, procesamiento ortográfico y procesamiento sintáctico, pero sólo en el último proceso las diferencias son estadísticamente significativas.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/542
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/20.500.12930/6124
dc.languagespa
dc.publisherREDIE es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE).es-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/542/1221
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/542/1234
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 17 No. 2 (2015)en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 17 Núm. 2 (2015)es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectReadingen-US
dc.subjectReading comprehension difficultiesen-US
dc.subjectteenagers.en-US
dc.subjectLecturaes-ES
dc.subjectcomprensión lectoraes-ES
dc.subjectadolescentes.es-ES
dc.titleTeenagers Poor Readers: Evaluation of Basic Cognitive Processen-US
dc.titleAdolescentes pobres lectores. Evaluación de procesos cognoscitivos básicoses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
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