Geolocated Achievement Differences in Face-to-Face and Distance Education in Colombia

Vista sencilla de ítem
dc.creatorArias-Velandia, Nicolás
dc.creatorRincón-Báez, William Umar
dc.creatorCruz-Pulido, Julián Mauricio
dc.date2021-09-29
dc.date.accessioned2024-03-02T23:56:11Z
dc.date.available2024-03-02T23:56:11Z
dc.descriptionSuccessful students are often concentrated in wealthier regions. This paper examines the possible impact of students’ geographical location on their achievement, evaluated externally in bachelor’s degree programs in economics (taught face-to-face or via traditional or virtual distance learning) in higher education institutions in Colombia. An analysis was conducted using georeferenced and geolocated models, based on students’ assessment results from the Colombian Institute for Educational Assessment’s (ICFES) FTP system and the Political and Administrative Division (DIVIPOLA) system. High achievement was recorded in face-to-face learning in central regions like Bogotá and Antioquia, but also in more remote regions in traditional distance learning, despite the fact that location did not exhibit statistically significant trends in the spatial autocorrelation measure Moran’s I. Lastly, we discuss the trends found and the possible limitations of this model.en-US
dc.descriptionLos estudiantes exitosos se concentran con frecuencia en las regiones con mayores recursos. Este trabajo indaga la posible incidencia de la ubicación geográfica de la región de los estudiantes sobre su logro, evaluado externamente en programas universitarios de pregrado (presenciales, virtuales y a distancia) de ciencias económicas en instituciones de educación superior en Colombia. Se realizó un análisis mediante modelos georreferenciados y geolocalizados utilizando resultados de evaluación de los estudiantes del sistema FTP-Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación y de la División Político-Administrativa. Se hallaron altos logros en modalidad presencial en regiones centrales como Bogotá y Antioquia, pero también en regiones apartadas en modalidad a distancia tradicional, a pesar de que la ubicación no mostró tendencias estadísticamente significativas en el Modelo de Autocorrelación Espacial I de Moran. Se discuten las tendencias encontradas y los posibles límites de este modelo.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/3711
dc.identifier10.24320/redie.2021.23.e18.3711
dc.identifier.urihttps://repositorioinstitucional.uabc.mx/handle/20.500.12930/11374
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativoes-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/3711/2123
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/3711/2124
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/3711/2149
dc.rightsDerechos de autor 2021 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 23 (2021); 1 - 22en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 23 (2021); 1 - 22es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectrendimiento del estudiantees-ES
dc.subjectenseñanza superiores-ES
dc.subjectaprendizaje en líneaes-ES
dc.subjecteducación a distanciaes-ES
dc.subjectdesequilibrio regionales-ES
dc.subjectstudent achievementen-US
dc.subjecthigher educationen-US
dc.subjecte-learningen-US
dc.subjectdistance educationen-US
dc.subjectregional disparitiesen-US
dc.titleGeolocated Achievement Differences in Face-to-Face and Distance Education in Colombiaen-US
dc.titleDiferencia de logro geolocalizado en educación presencial y a distancia en Colombiaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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