Research Skills in Teachers’ Training Education: Perceptions and Performance

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dc.creatorMendioroz Lacambra, Ana
dc.creatorNapal Fraile, María
dc.creatorPeñalva Vélez, Alicia
dc.date2022-12-16
dc.date.accessioned2024-03-02T23:58:03Z
dc.date.available2024-03-02T23:58:03Z
dc.descriptionResearch competence is essential for basic scientific literacy; if trained from early childhood, it enhances the ability of the learner to elaborate explanations, stemming from inquiry and following theoretical construction. So far, most of the research devoted on teachers’ research competence has been focused on theoretical questions. Thus, the objective of this work is to get 208 student teachers to estimate their research competence and to compare it to their actual performance. Students' perceptions were measured using a questionnaire that referred to the skills and abilities included in the research competence. Their real performance was assessed through four specific tasks, which mobilized the four types of thinking required for the development of this competence: comprehensive, critical, creative and metacognitive. The results show that students' beliefs do not generally adjust to their real performance and that therefore they are unaware of their training needs, which is essential for learning to learn.en-US
dc.descriptionLa competencia investigativa es fundamental para construir una cultura científica básica. Trabajarla desde la primera infancia contribuye a desarrollar la capacidad de elaborar explicaciones a partir de la indagación y la construcción teórica. La mayoría de las investigaciones sobre la competencia investigativa del profesorado se enfocan desde un plano teórico. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de 208 alumnos del Grado de Maestro sobre su propia competencia investigativa y contrastarlas con su desempeño real. Las percepciones se valoran mediante un cuestionario que toma en cuenta las habilidades y destrezas vinculadas a la competencia investigativa, ajustadas en una escala Likert. El desempeño se midió a partir de cuatro tareas que responden a los tipos de pensamiento exigidos para el desarrollo de esta competencia: comprensivo, crítico, creativo y metacognitivo. Los resultados muestran que el alumnado no es consciente de sus carencias ni de sus necesidades formativas, lo que es imprescindible para aprender a aprender.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.formatapplication/epub+zip
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4182
dc.identifier10.24320/redie.2022.24.e28.4182
dc.identifier.urihttps://repositorioinstitucional.uabc.mx/handle/20.500.12930/11401
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativoes-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4182/2325
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4182/2326
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4182/2352
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4182/2331
dc.rightsDerechos de autor 2022 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 24 (2022); 1-14en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 24 (2022); 1-14es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectcompetencias del docentees-ES
dc.subjectformación de profesoreses-ES
dc.subjectpensamiento críticoes-ES
dc.subjectcreatividades-ES
dc.subjectteacher qualificationsen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectcritical thinkingen-US
dc.subjectcreativityen-US
dc.titleResearch Skills in Teachers’ Training Education: Perceptions and Performanceen-US
dc.titleLa competencia investigativa del profesorado en formación: percepciones y desempeñoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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