Análisis de las prácticas pedagógicas del aprendizaje del inglés en la Universidad de Sonora

Abstract

El presente trabajo doctoral abona a los estudios del aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera en las universidades públicas mexicanas por medio del estudio de caso; Universidad Estatal de Sonora (UES). Este trabajo intenta ubicar respuestas de tipo práctico, ya que en este contexto se ha identificado que los estudiantes alcanzan un nivel menor al B2 establecido en el programa. Es por ello que el objetivo general fue analizar las prácticas pedagógicas en torno al aprendizaje y enseñanza del inglés a fin de poder describir cómo es que se lleva a cabo éste fenómeno en dicha institución, ya que este tipo de prácticas se identifica como un factor importante en el logro académico de los estudiantes. Asimismo, se trataron de analizar algunos de los elementos del currículo del inglés en la UES para caracterizar sus prácticas áulicas y las creencias de los profesores sobre el aprendizaje del inglés, considerando que lo anterior daría respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cómo se caracterizan las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en la UES para la enseñanza del inglés? Se empleó una metodología mixta con un diseño exploratorio y descriptivo, se implementaron técnicas de observación de clase, encuesta sobre creencias docentes en el aprendizaje y enseñanza del inglés y un análisis curricular de los documentos normativos para la enseñanza del inglés. La muestra para la encuesta de creencias se conformó de 16 profesores de inglés y para las observaciones clase el 50% de ellos colaboró. Los instrumentos; una lista de cotejo para observaciones dividida en 5 dimensiones para su organización y un cuestionario con 43 ítems divididos en 5 dimensiones similares a las utilizadas en la observación. Entre los resultados obtenidos se observan similitudes entre las creencias docentes y las prácticas áulicas, aunque existen algunas discrepancias en ellas y en los documentos analizados tales como secuencias didácticas y contenido curricular de la plataforma utilizada para las clases, se percibió que algunos aspectos no están actualizados y algunas prácticas no coinciden con lo estipulado en la normativa. Se identificaron algunas inconsistencias entre el programa y los materiales, la falta de desarrollo de las habilidades orales, pero con una planta docente calificada por lo que se puede mejorar la enseñanza de esta lengua con un trabajo colaborativo para lograr el nivel establecido en el programa. Podemos concluir que este trabajo permitió caracterizar las prácticas pedagógicas desde un análisis minucioso de los elementos ocultos y observables que las conforman. Aunque en su mayoría responden a la normativa institucional, persisten desafíos como la coherencia con las secuencias didácticas y el nivel de competencia lingüística alcanzado por los estudiantes. Aun así, se valora el esfuerzo de los docentes por desarrollar sus clases con los recursos disponibles. De igual forma brindó un panorama sobre lo que sucede en torno al aprendizaje y enseñanza del inglés en la UES y facilitó la identificación de áreas que puedan trabajarse a partir de este estudio con el propósito de mejorar las prácticas pedagógicas y elevar el nivel de inglés entre sus estudiantes.