Metodologías docentes y regulación emocional en estudiantes con trastorno negativista desafiante : estudio de caso en una secundaria de Mexicali

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dc.contributor.authorFuentes Patricio, Ethel Arcelia
dc.contributor.codirectorIslas Cervantes, Dennise
dc.contributor.directorBustamante de la Cruz, Porfiria del Rosario
dc.coverage.placeofpublicationMexicali, Baja California.
dc.date.accessioned2026-04-19T22:48:28Z
dc.date.available2026-04-19T22:48:28Z
dc.date.created2025
dc.degree.deparmentUniversidad Autónoma de Baja California, Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa, Mexicali.
dc.degree.grantorTesis de Licenciatura / bachelor Thesis.
dc.degree.nameLicenciatura en Asesoría Psicopedagógica
dc.description.abstractEste trabajo de investigación examina las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes en el aula frente a alumnos con Trastorno Negativista Desafiante (TND) en la Escuela Secundaria General No. 56 "Guillermo González Camarena" ubicada en Mexicali, Baja California. La investigación se fundamenta en un enfoque cualitativo, aplicando entrevistas semiestructuradas y observación no participante para descubrir cómo los docentes y orientadores gestionan comportamientos disruptivos desde un ángulo emocional y educativo, para posteriormente realizar un sistema de categorización que van de 3 categorías principales y 12 subcategorías que ayudaron con el análisis de los resultados. Los hallazgos relevantes están encaminados a la falta de capacitación docente, siendo sus respuestas más comunes la derivación de acciones correctivas o punitivas, como reportes disciplinarios o citatorios a padres, limitando la posibilidad de crear un vínculo positivo con el estudiante con TND o de atender causas emocionales subyacentes a su conducta. Aunque hay voluntad por parte de los educadores y del personal de apoyo para ayudar a estos estudiantes, la falta de directrices claras provoca respuestas diversas y, en ciertas ocasiones, inconsistentes. Es crucial ofrecer una atención interdisciplinaria e integral que no solo abarque al alumno y a los docentes, sino que también incluya a las familias y a profesionales externos como psicólogos o psiquiatras. Esta perspectiva integral facilita la comprensión del entorno del alumno, considerando factores familiares, sociales y emocionales que influyen en su comportamiento. Asimismo, se recalca la necesidad de mejorar la colaboración entre la institución educativa y los servicios de salud mental.
dc.format.extentRecurso en línea, 111 p.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12930/13874
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California.
dc.relation.urlhttps://drive.google.com/file/d/1L2UrFObHQYVeOA9vwROOF2w4T-GqydX4/view?usp=sharing
dc.rightsopenAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4
dc.subjectEmociones y cognición||lemb||Psicología educativa Psicopedagogía||lemb
dc.subject.lccLB1073 F84 2025
dc.titleMetodologías docentes y regulación emocional en estudiantes con trastorno negativista desafiante : estudio de caso en una secundaria de Mexicali
dc.uabc.bibliographycNoteIncluye referencias bibliográficas.
dc.uabc.bilbiotecaPEDAGOGIA
dc.uabc.identifier281941
dc.uabc.numInventarioPDA004771
dc.uabc.typeMaterialTESIS
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