Emergency Remote Teaching and Learning and Teachers’ Digital Competence

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dc.creatorSeabra, Filipa
dc.creatorAires, Luísa
dc.creatorAbelha, Marta
dc.creatorTeixeira, António
dc.date2023-12-22
dc.date.accessioned2024-03-03T00:04:26Z
dc.date.available2024-03-03T00:04:26Z
dc.descriptionThe challenges posed by the COVID-19 pandemic forced schools to quickly mobilize toward emergency remote teaching and learning (ERTL) practices. Teachers’ digital competences were essential in this context. This study aims to identify the ERTL practices adopted in Portugal and how they were perceived by teachers of students aged 3 to 18. Data were gathered through a questionnaire administered online during April and May 2020 to 329 teachers. ERTL was perceived as an opportunity to develop their own and their students’ digital competences. Teachers expressed a moderately positive view of the process and reported an experience of work overload. The pedagogical practices implemented by teachers during this period were diverse and differed according to gender, self-assessment of digital competence, and level of education taught. Results point to the importance of continued teacher training to achieve quality distance education.en-US
dc.descriptionLos retos planteados por la pandemia de COVID-19 han obligado a una rápida movilización de las escuelas hacia las prácticas de enseñanza y aprendizaje remoto de emergencia (EARE) y las competencias digitales de los profesores han sido esenciales en este contexto. El presente estudio tiene por objetivo identificar las prácticas de EARE adoptadas en Portugal y la manera en que éstas fueron percibidas por profesores de alumnos de entre 3 y 18 años de edad. Se recopilaron datos a través de un cuestionario aplicado en línea en abril y mayo de 2020 a 329 profesores. La EARE se percibió como una oportunidad para el desarrollo de las competencias digitales tanto de los propios profesores como de sus alumnos. Los profesores valoraron el proceso de manera moderadamente positiva y manifestaron una experiencia de sobrecarga de trabajo. Las prácticas pedagógicas aplicadas por los profesores durante este periodo fueron variadas y diferían según el sexo, la autoevaluación de la competencia digital y el nivel educativo impartido. Los resultados señalan la importancia de la formación docente continua para lograr una educación a distancia de calidad.es-ES
dc.formattext/html
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dc.formataudio/mpeg
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663
dc.identifier10.24320/redie.2023.25.e29.5663
dc.identifier.urihttps://repositorioinstitucional.uabc.mx/handle/20.500.12930/11444
dc.languageeng
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativoes-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663/2470
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663/2471
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663/2498
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663/2478
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663/2484
dc.rightsDerechos de autor 2023 Filipa Seabra, Luísa Aires, Marta Abelha, António Teixeiraes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 25 (2023); 1-16en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 25 (2023); 1-16es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectteachersen-US
dc.subjectprimary educationen-US
dc.subjectsecondary educationen-US
dc.subjectteacher qualificationsen-US
dc.subjectdocentees-ES
dc.subjectescuela primariaes-ES
dc.subjectescuela secundariaes-ES
dc.subjectcompetencias del docentees-ES
dc.titleEmergency Remote Teaching and Learning and Teachers’ Digital Competenceen-US
dc.titleEnseñanza y aprendizaje remoto de emergencia y las competencias digitales del profesoradoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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