Propuesta de actividades didácticas que contemplan canciones para el desarrollo de la motivación integradora en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes universitarios de Tijuana, México

Abstract

El aprendizaje del inglés como lengua extranjera se ha convertido en la actualidad en una competencia necesaria dentro de los ámbitos académico, profesional y cultural; no obstante, su aprendizaje satisfactorio depende en gran medida de los factores motivacionales que intervienen en el proceso. Resalta particularmente la motivación integradora, entendida como el interés genuino por acercarse a la cultura de los hablantes de la lengua. Este estudio se enfocó en estudiantes de inglés universitarios de Tijuana, México, con un dominio de la lengua extranjera como requisito de titulación. Se abordó la problemática de la ausencia de interés en la cultura estadounidense como un factor clave que inhibe el desarrollo de una motivación integradora que conlleve a un aprendizaje más satisfactorio de la lengua. Para ello, se diseñaron y analizaron actividades didácticas con canciones contemplando estrategias de enseñanza y de aprendizaje recopiladas desde la revisión de la literatura; esto, con el objetivo de explicar la opinión de los alumnos hacia las actividades didácticas para desarrollar una motivación integradora. Este es un estudio descriptivo con enfoque mixto de tipo exploratorio participando 20 estudiantes de una universidad privada en Tijuana, donde se implementó un cuestionario para medir el nivel de motivación integradora inicial y final de los alumnos (preintervención y posintervención), y una encuesta de opinión de las actividades didácticas diseñadas. Los resultados permitieron analizar el impacto asociativo y exploratorio de las actividades didácticas que contemplan canciones para promover la motivación integradora en el aprendizaje de inglés en el medio universitario, sin relación causa-efecto demostrada de manera estricta. Se evidenció un aumento estadísticamente significativo en la motivación integradora de la muestra, en dimensiones como el interés por la cultura musical estadounidense (p=0.004) y la motivación ligada al logro de aprendizaje de la lengua (p=0.009). Estos resultados sugieren que las actividades con canciones pueden constituir 5 un detonante motivacional para el aprendizaje de la lengua extranjera, confirmando premisas teóricas abordadas. Así, los hallazgos apuntaron que las actividades didácticas diseñadas con el uso de canciones, pueden tener un impacto motivacional que apoye en el desarrollo de la motivación integradora en contextos universitarios específicos; lo cual pudiera fomentar un gusto y una posible aceptación de la cultura musical estadounidense, y en algunos casos, pudiera aumentar el interés por el aprendizaje del inglés.