Efectos del entrenamiento básico en relaciones de equivalencia sobre el aprendizaje de conceptos universitarios

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo comparar la eficacia de un entrenamiento basado en relaciones de equivalencia con el de un método apoyado en la lectura sobre el aprendizaje de conceptos de la obra Conducta Verbal de Skinner en 32 estudiantes universitarios de la licenciatura en psicología de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Autónoma de Baja California. Los participantes fueron aleatorizados en uno de dos grupos: el grupo equivalencia (GE) y grupo lectura (GL). Para ello, se empleó un diseño cuasiexperimental y grupo de comparación no equivalente con preprueba y postprueba. El grupo experimental (GE) fue entrenado con relaciones de equivalencia, mientras que el grupo control (GL) únicamente se le asignó una lectura sobre el tema la cual se les solicitó leer cuidadosamente. Fue necesario el uso de PysToolkit, una herramienta que permitió el diseño y la aplicación de las tareas experimentales para evaluar a los participantes. En términos generales, se replicó el diseño experimental propuesto por O ́Neill et al. (2015), pero empleando retroalimentación inmediata tras cada ensayo, la participación de universitarios ingenuos o sin conocimientos sobre análisis de la conducta e incluyendo la aplicación virtual de forma supervisada. Todos los reactivos incluyen contenidos relacionados con la obra Conducta Verbal, específicamente la taxonomía propuesta por Skinner (1957). Los reactivos incluían nombres de las operantes verbales (A), antecedentes de las operantes verbales (B), consecuencias de las operantes verbales (C) y ejemplos de las operantes verbales (D) intercambiando conjuntos de estímulos: agua y papá. Ambos grupos fueron expuestos a pretest basado en topografía (TB) donde el participante debía escribir sus respuestas en un espacio en blanco ante el ítem, también se aplicó postest TB y postest basado en selección (SB) donde cada participante respondía seleccionando el círculo que se encontraba a lado de la respuesta ante el ítem. No obstante, cada grupo tuvo un entrenamiento diferente, el GL fue expuesto con relaciones de equivalencia, donde se entrenaron relaciones base, simétricas y de transitividad, se contó con criterio de dominio a excepción de la última. En cambio, el grupo de lectura únicamente leyó páginas del libro “Análisis de la Conducta Aplicado” de Cooper et al (2020). Los resultados evidenciaron que el GE mostró respuestas correctas mayores en comparación con el GL. No obstante, ambos grupos presentaron un incremento en las respuestas correctas a través de las fases. Estos hallazgos aportan evidencia que parecen apoyar la efectividad de las relaciones de equivalencia como procedimiento de enseñanza.