Publicación:
Pedagogical Transfer and Disciplinary Identity: A Case Analysis

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dc.creatorParra Ramírez, Gustavo
dc.creatorHickman Rodríguez, Hortensia
dc.creatorLandesmann Segall, Monique
dc.creatorPasillas Valdez, Miguel Angel
dc.date2017-01-10
dc.date.accessioned2021-06-03T03:08:12Z
dc.date.available2021-06-03T03:08:12Z
dc.descriptionThe aim of this paper was to analyze the pedagogical transfer approach of the teacher training course in basic science, as part of the degree in psychology in Iztacala during the period from 1976 to 1985. The course was designed to reproduce the training project for psychologists. Interviews were conducted on the academic training of five representatives of the four graduating classes, who were picked to become the academics to inherit and continue this training model. Pedagogical transfer strategies from the training program were analyzed in a three-way connection with the meanings students gave to these strategies and their impact on the formation of an academic identity. The data reveals the social function of legitimated knowledge transfer practices that seek the development and perfection of subjects in training, but also the opacity of any training project in terms of the appropriation and differential significance of the pedagogical content that the program attempted to transmit, and which shaped their future identities as academics.en-US
dc.descriptionEl propósito de este trabajo fue analizar la propuesta de transmisión pedagógica del Curso de Formación Docente en Ciencia Básica de la carrera de Psicología en Iztacala durante el período de 1976-1985. El curso fue diseñado como circuito de reproducción de este proyecto de formación de psicólogos. Se realizaron entrevistas del itinerario de formación académica a cinco representantes de las cuatro generaciones de egresados del curso, quienes fueron elegidos para convertirse en los académicos continuadores y herederos de este modelo de formación. Se analizaron las estrategias de transmisión pedagógica del programa de formación triangulándose con los significados que los sujetos otorgaron a dichas estrategias y su impacto en la formación de la identidad académica. Los datos evidencian la función social de las prácticas de transmisión de saberes legitimados que tienen como fin el desarrollo y perfeccionamiento de los sujetos en formación, pero también la opacidad inherente a todo proyecto de formación, en términos de la apropiación y significación diferencial de los contenidos pedagógicos que se intentaban transmitir y que moldearon sus posteriores identidades como académicos.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
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dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1044
dc.identifier10.24320/redie.2017.19.1.1044
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/20.500.12930/6224
dc.languagespa
dc.publisherREDIE es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE).es-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1044/1499
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1044/1510
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1044/1913
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 19 No. 1 (2017); 98 - 109en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 19 Núm. 1 (2017); 98 - 109es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectFormación docentees-ES
dc.subjectidentidad académicaes-ES
dc.titlePedagogical Transfer and Disciplinary Identity: A Case Analysisen-US
dc.titleTransmisión pedagógica e identidad disciplinar: análisis de un casoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
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