Publicación:
Academic Variables, Reading Comprehension, Strategies and Motivation in University Students

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dc.creatorGuerra García, Jorge
dc.creatorGuevara Benítez, Carmen Yolanda
dc.date2017-04-10
dc.date.accessioned2021-06-03T03:08:19Z
dc.date.available2021-06-03T03:08:19Z
dc.descriptionThe objective was to assess different levels of reading comprehension in university students and associate them with the use of strategies and motivation, and sociodemographic and academic variables. The sample of 570 participants was obtained through proportional stratified probability sampling. Two validated instruments and a questionnaire were applied. Data was analyzed using the ANOVA and Student’s t tests. Results showed mean values around 66% in comprehension and 69% in reading strategies and motivation; students that spent between six and ten hours a week reading made up the highest percentage. Statistically significant differences were observed with respect to the student’s year: not having a job, average grade, having a scholarship, participants’ sex, having taken make-up exams and, in particular, time spent reading. Pearson’s coefficient produced a positive correlation between reading comprehension and reading strategies and motivation.en-US
dc.descriptionEl objetivo fue evaluar diversos niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios, relacionándolos con el uso de estrategias y motivación, y variables sociodemográficas y académicas. La muestra de 570 participantes se obtuvo por muestreo probabilístico estratificado de tipo proporcional. Se aplicaron dos instrumentos validados y un cuestionario. Los datos se analizaron con pruebas estadísticas ANOVA y t de Student. Los resultados indicaron promedios alrededor del 66% de ejecución en comprensión y del 69% en estrategias lectoras y motivación; el mayor porcentaje de alumnos dedicó entre seis y diez horas semanales a la lectura. Se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas relacionadas con el grado académico: no contar con un empleo, promedio académico, contar con beca, género de los participantes, haber presentado exámenes extraordinarios y, en especial, con el tiempo dedicado a la lectura. El coeficiente Pearson arrojó una correlación positiva entre comprensión lectora y estrategias de lectura y motivación.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/xml
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1125
dc.identifier10.24320/redie.2017.19.2.1125
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/20.500.12930/6236
dc.languagespa
dc.publisherREDIE es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE).es-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1125/1526
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1125/1537
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1125/1924
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 19 No. 2 (2017); 78 - 90en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 19 Núm. 2 (2017); 78 - 90es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectComprensión lectoraes-ES
dc.subjectestrategias de lecturaes-ES
dc.subjectmotivaciónes-ES
dc.subjectvariables académicases-ES
dc.subjectestudiantes universitarios.es-ES
dc.titleAcademic Variables, Reading Comprehension, Strategies and Motivation in University Studentsen-US
dc.titleVariables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes universitarioses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
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