Publicación:
Study Strategies Comparison and Self-Regulationin University Students

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dc.creatorAlvarado Guerrero, Irma Rosa
dc.creatorVega Valero, Zaira
dc.creatorCepeda Islas, María Luisa
dc.creatorDel Bosque Fuentes, Ana Elena
dc.date2014-04-30
dc.date.accessioned2021-06-03T03:05:44Z
dc.date.available2021-06-03T03:05:44Z
dc.descriptionThe main factors associated with academic performance are study strategies and self-regulation in university students, thus the objective of this paper is to compare two sample groups: those in a regular status and others under certain academic lag. The Study Strategies Inventory and Self-Regulation (IEEA) BY Castaneda was applied to 41 learners. It was observed that both groups need support to develop strategies for the four scales of the instrument: Information acquisition, memory resource management, information processing and self-regulation in all three dimensions: people, tasks and materials. In conclusion there is a need to develop programs to help the consolidation of study strategies and self-regulation and highlights the importance of analyzing the factors in teacher’s education and development of programs and curricula, to improve academic performance in higher educationinstitutions.en-US
dc.descriptionLos principales factores relacionados con el rendimiento académico son las estrategias de estudio y autorregulación que poseen los estudiantes, por lo que el objetivo de este trabajo es comparar dos muestras de alumnos: una en situación regular y otra en rezago escolar. El Inventario de Estrategias de Estudio y Autorregulación (IEEA) de Castañeda (2004) se aplicó a 41 estudiantes, y lo que se observó es que ambos grupos requieren apoyo para el desarrollo de estrategias correspondientes a las cuatro escalas del instrumento: adquisición de la información, administración de recursos de memoria, procesamiento de la información y autorregulación en las tres dimensiones: persona, tareas y materiales. El resultado obtenido evidencia la necesidad de desarrollar programas que beneficien la consolidación de estrategias de estudio y autorregulación, y resalta la importancia de analizar los factores de la formación docente y perfeccionamiento de programas y planes de estudio para la mejora del rendimiento académico en instituciones de educación superior.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/730
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/20.500.12930/6169
dc.languagespa
dc.publisherREDIE es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE).es-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/730/897
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/730/905
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 16 No. 1 (2014)en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 16 Núm. 1 (2014)es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectEducational Laggingen-US
dc.subjectStrategies Inventory and Self-Regulation.en-US
dc.subjectRezago académicoes-ES
dc.subjectestrategias de estudio y autorregulación.es-ES
dc.titleStudy Strategies Comparison and Self-Regulationin University Studentsen-US
dc.titleComparación de estrategias de estudio y autorregulación en universitarioses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
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