Publicación:
Concept Maps in Mathematics Education at University Level

Vista sencilla de ítem
dc.creatorReyes-Santander, Pamela Alejandra
dc.creatorRamos Rodríguez, Elisabeth
dc.date2018-05-17
dc.date.accessioned2021-06-03T03:08:41Z
dc.date.available2021-06-03T03:08:41Z
dc.descriptionThis work shows the scope of concept maps in university students’ learning by identifying the aspects and connections that arise in concept maps on different topics in mathematical education. It is part of a project that implements various methodologies at this level. This qualitative study considers teacher training students of an obligatory course in a Chilean university. The students produced concept maps on the notions of didactics, mathematics, and lesson design, and explained the reasons for the designs. The analysis considers three aspects: hierarchical organization, progressive differentiation, and integrative reconciliation. The results show a progression in the learning and processing of different classroom-related concepts, changes in the location of key concepts in teacher training, and an integration of new concepts, which becomes more explicit in the last maps created.en-US
dc.descriptionEste trabajo muestra el alcance de los mapas conceptuales en los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios –identificando los elementos y relaciones que surgen en ellos sobre diferentes temas de la educación matemática–, y se enmarca en un proyecto que implementa diferentes metodologías a este nivel. El estudio, de corte cualitativo, considera estudiantes en formación docente de un curso obligatorio de una universidad chilena. Los estudiantes elaboraron mapas conceptuales sobre las nociones de didáctica, matemática y diseño de clases y explicaron sus motivaciones para los diseños. El análisis considera tres aspectos: organización jerárquica, diferenciación progresiva y reconciliación integradora. Los resultados evidencian una progresión en el aprendizaje y tratamiento de los distintos conceptos referentes al aula, así como modificaciones en la ubicación de los conceptos claves de la formación de profesores y una integración de nuevos conceptos, lo que es más explícito en los últimos mapas elaborados.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/xml
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1657
dc.identifier10.24320/redie.2018.20.2.1657
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/20.500.12930/6289
dc.languagespa
dc.publisherREDIE es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE).es-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1657/1628
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1657/1637
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1657/1868
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 20 No. 2 (2018); 25 - 36en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 20 Núm. 2 (2018); 25 - 36es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectConceptual mapsen-US
dc.subjectlearning processen-US
dc.subjectteacher education.en-US
dc.subjectMapas conceptualeses-ES
dc.subjectproceso de aprendizajees-ES
dc.subjectformación de profesores.es-ES
dc.titleConcept Maps in Mathematics Education at University Levelen-US
dc.titleMapas conceptuales en educación matemática a nivel universitarioes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
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