Brazilian Education Policies: Consequences of a National Curriculum

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dc.creatorPinto de Almeida, Maria de Lourdes
dc.creatorJung, Hildegard Susana
dc.creatorSudbrack, Edite Maria
dc.date2019-03-05
dc.descriptionThis qualitative and theoretical study aims to discuss the possible consequences of a National Common Curriculum Basis in basic-level education in Brazil in the context of curriculum policies. Official documents and state discourse were analyzed using a dialectical methodology. Gramscian theory serves as the basis for the theoretical foundation of this work, which discusses whether the Common National Basis promotes emancipation or constitutes a regulatory instrument. Hegemonic structures were found in the Common Basis, as content selection testifies to one group’s vision of what should be taught – a regulatory exercise. The results indicate that salvaging reflective praxis in place of a culture of management – typical of a business approach to research in education policy – seems fundamental in reclaiming the value and importance of intellectuals organizing emancipatory projects.en-US
dc.descriptionEl artículo, de investigación cualitativa y teórica, tiene como objetivo debatir las posibles consecuencias de una Base Nacional Curricular Común (BNCC) en la Educación Básica brasileña en el contexto de las políticas curriculares. La metodología para análisis de los documentos oficiales y discurso del Estado ha sido la dialéctica. La fundamentación teórica se basa en la teoría gramsciana, y se discute si la BNCC promueve la emancipación o representa un instrumento de regulación. Se han encontrado aparatos hegemónicos en la BNCC, pues la selección de contenidos denuncia la visión de un grupo respecto a lo que es legítimo enseñar, en un ejercicio de regulación. Los resultados indican que rescatar la praxis reflexiva en lugar de la cultura de la gerencia –propia de la concepción empresarial de la investigación en política educacional– parece condición fundamental para recuperar el valor e importancia de un intelectual que organice un proyecto emancipador.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/xml
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/1784
dc.identifier10.24320/redie.2019.21.e02.1784
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativoes-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/1784/1731
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/1784/1734
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/1784/1832
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 21 (2019); 1 - 9en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 21 (2019); 1 - 9es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectPolítica educacionales-ES
dc.subjectevaluación del currículumes-ES
dc.subjectpertinencia del plan de estudioses-ES
dc.subjecteducación básica.es-ES
dc.subjectEducational policyen-US
dc.subjectcurriculum evaluationen-US
dc.subjectcurriculum relevanceen-US
dc.subjectbasic educationen-US
dc.titleBrazilian Education Policies: Consequences of a National Curriculumen-US
dc.titlePolíticas educacionales brasileñas: consecuencias de un currículo nacionales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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