Collaborative Online Learning, an Empirical Approach to Students’ Socio-Emotional Discourse

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dc.creatorCastellanos Ramírez, Juan Carlos
dc.creatorNiño Carrasco, Shamaly Alheli
dc.date2020-08-10
dc.descriptionThis paper presents an analysis of socio-emotional discursive strategies employed by students in collaborative tasks online. A multiple-case study was conducted to explore collaborative processes among three groups of students enrolled in the psychopedagogy degree in the first academic cycle of 2014 at the Open University of Catalonia (UOC). To complete the task, students made contributions to an asynchronous communication forum for thirty days. The results point to four types of socio-emotional discursive strategies that have a significant impact on group performance: i) the use of inclusive pronouns; ii) the formulation of expectations about the task; iii) positive feedback on the way the group is working; and iv) expressions of mutual support among participants. It is also concluded that the groups with the best learning outcomes tend to maintain or increase their use of socio-emotional discursive strategies over time.en-US
dc.descriptionEste trabajo presenta una investigación sobre las estrategias discursivas socioemocionales que los estudiantes utilizan durante la elaboración de tareas colaborativas en línea. Se realizó un estudio de casos múltiples para explorar los procesos colaborativos desarrollados por tres grupos de estudiantes inscritos en el primer ciclo académico 2014 de la carrera de psicopedagogía, en la Universitat Oberta de Catalunya. Para resolver la tarea, los estudiantes realizaron contribuciones en un foro asíncrono durante treinta días. Los resultados sugieren que cuatro tipos de estrategias discursivas socioemocionales tienen un efecto importante en el rendimiento de los grupos: i) utilización de pronombres inclusivos, ii) formulación de expectativas sobre la tarea, iii) valoraciones positivas sobre el funcionamiento del grupo y iv) expresiones de apoyo mutuo entre los participantes. También se concluye que los grupos con mejores resultados en su aprendizaje suelen mantener o incrementar el uso de estrategias discursivas socioemocionales a través del tiempo.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/2329
dc.identifier10.24320/redie.2020.22.e20.2329
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativoes-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/2329/2008
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/2329/2013
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/2329/2048
dc.rightsDerechos de autor 2020 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 22 (2020); 1 - 12en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 22 (2020); 1 - 12es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectComputer assisted learningen-US
dc.subjecthigher educationen-US
dc.subjectgroup worken-US
dc.subjectstudent motivation.en-US
dc.subjectAprendizaje asistido por computadoraes-ES
dc.subjecteducación superiores-ES
dc.subjecttrabajo grupales-ES
dc.subjectmotivación estudiantil.es-ES
dc.titleCollaborative Online Learning, an Empirical Approach to Students’ Socio-Emotional Discourseen-US
dc.titleAprendizaje colaborativo en línea, una aproximación empírica al discurso socioemocional de los estudianteses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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