Inclusive Education and COVID-19: An Analysis of the Spanish Legislative Framework
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Universidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
Descripción
The objective of this study is to gain insight into the legal measures taken to cater for disabled students in compulsory education in the autonomous communities of Spain during the last trimester of the 2019-2020 school year. A comparative methodology was employed, with an analysis based on six dimensions determined a priori: adaptations for curriculum access, adaptation of curricula, Universal Design for Learning, project-based learning, teacher support, and family support. The results indicate disparity between the autonomous communities of Spain, and that not all UNESCO strategies to address barriers and offer inclusive responses during the school closures caused by the COVID-19 crisis were taken into account.
El objetivo de este estudio es conocer las medidas que se adoptan desde el marco legislativo para dar respuesta al alumnado con discapacidad de educación obligatoria en las comunidades autónomas españolas durante el último trimestre del curso 2019-2020. Para ello se empleó un diseño metodológico comparativo con base en seis dimensiones de análisis apriorísticas: Adaptaciones de acceso al currículo, Adaptación de los planes de estudio, Diseño Universal para el Aprendizaje, Aprendizaje basado en proyectos, Apoyo docente y Apoyo familiar. Los resultados indican que existe disparidad entre las comunidades autónomas españolas y que no se tienen en cuenta todas las estrategias propuestas por la Unesco para abordar las barreras y ofrecer respuestas inclusivas durante el cierre de las escuelas ocasionado por la crisis de COVID-19.
El objetivo de este estudio es conocer las medidas que se adoptan desde el marco legislativo para dar respuesta al alumnado con discapacidad de educación obligatoria en las comunidades autónomas españolas durante el último trimestre del curso 2019-2020. Para ello se empleó un diseño metodológico comparativo con base en seis dimensiones de análisis apriorísticas: Adaptaciones de acceso al currículo, Adaptación de los planes de estudio, Diseño Universal para el Aprendizaje, Aprendizaje basado en proyectos, Apoyo docente y Apoyo familiar. Los resultados indican que existe disparidad entre las comunidades autónomas españolas y que no se tienen en cuenta todas las estrategias propuestas por la Unesco para abordar las barreras y ofrecer respuestas inclusivas durante el cierre de las escuelas ocasionado por la crisis de COVID-19.
Abstract
Palabras clave
educación inclusiva, educación a distancia, COVID-19, legislación educacional, inclusive education, distance education, COVID-19, educational legislation