Teaching Practice and Metacognition in High School to Promote Learningin Mathematics

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dc.creatorCázares Balderas, Milagros de Jesús
dc.creatorPáez, David Alfonso
dc.date2023-01-11
dc.date.accessioned2024-03-02T23:58:14Z
dc.date.available2024-03-02T23:58:14Z
dc.descriptionThe objective of this article is to identify mathematics teachers’ notions of metacognition and how it can be promoted in high school classrooms to support student learning. Two mathematics teachers working in Mexican upper secondary education (a high school) were interviewed following a guide designed around the obligatory educational model, conceptual knowledge, and teacher experience. The results show that participants have some basic knowledge of metacognition and promote planning, monitoring, and evaluation for a given problem, but fail to recognize these activities as metacognitive strategies or associate them with self-regulated learning. Further research is needed to gain deeper insight into the impactof teaching practice on the development and implementation of metacognitive strategies and self-regulation of learning in mathematics.en-US
dc.descriptionEl objetivo de este artículo es identificar la noción que tiene el profesor de matemáticas sobre metacognición y cómo promoverla en el aula de bachillerato para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Se entrevistó a dos profesores que imparten matemáticas en instituciones mexicanas de Educación Media Superior (bachillerato); para ello, se diseñó una Guía de entrevista, que tomó como referente el Modelo Educativo Obligatorio, conocimientos conceptuales y experiencia docente. Los resultados muestran que los participantes tienen conocimiento básico sobre metacognición y promueven la planeación, monitoreo y evaluación ante un problema dado, aunque no las reconocen como estrategias metacognitivas, ni las relacionan con el aprendizaje autorregulado. Se requieren estudios que profundicen sobre el impacto de la práctica docente en el desarrollo e implementación de estrategias metacognitivas y autorregulación del aprendizaje en matemáticas.es-ES
dc.descriptionO objetivo deste artigo é identificar a noção que o professor de matemática tem sobre a metacognição e como promovê-la na sala de aula do Ensino Médio para favorecer o aprendizado do alunos. Foram entrevistados dois professores que lecionam matemática em instituições mexicanas do Ensino Médio, para o qual foi desenhado um guia que tomou como referência o Modelo Educacional Obrigatório, conhecimentos conceituais e experiência docente. Os resultados mostram que os participantes têm conhecimentos básicos sobre metacognição e promovem o planejamento, o monitoramento e a avaliação diante de um determinado problema, embora não os reconheçam como estratégias metacognitivas nem os relacionam com a aprendizagem autorregulada. Requerem-se estudos que aprofundem sobre o impacto da prática docente no desenvolvimento e implementação de estratégias metacognitivas e de autorregulação da aprendizagem em matemática.pt-BR
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dc.identifierhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4227
dc.identifier10.24320/redie.2023.25.e01.4227
dc.identifier.urihttps://repositorioinstitucional.uabc.mx/handle/20.500.12930/11403
dc.languagespa
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativoes-ES
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4227/2340
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4227/2377
dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4227/2378
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dc.relationhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/4227/2382
dc.rightsDerechos de autor 2023 Revista Electrónica de Investigación Educativaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0es-ES
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 25 (2023); 1-15en-US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 25 (2023); 1-15es-ES
dc.source1607-4041
dc.subjectprofesor de matemáticases-ES
dc.subjectmetacogniciónes-ES
dc.subjectestrategias de aprendizajees-ES
dc.subjectresolución de problemases-ES
dc.subjectprofessor de matemáticapt-BR
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dc.subjectestratégias de aprendizagempt-BR
dc.subjectresolução de problemaspt-BR
dc.subjectmathematics teachersen-US
dc.subjectmetacognitionen-US
dc.subjectlearning strategiesen-US
dc.subjectproblem solvingen-US
dc.titleTeaching Practice and Metacognition in High School to Promote Learningin Mathematicsen-US
dc.titlePráctica docente y metacognición en bachillerato para favorecer el aprendizaje en la clase de matemáticases-ES
dc.titlePrática docente e metacognição no Ensino Médio para favorecer a aprendizagem da matemáticapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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